建築教育——知識、技巧與理解力的開發

　　芬蘭(lan) Arkki兒(er) 童與(yu) 青少年建築學校總監 Pihla Meskanen

　　芬蘭(lan) Arkki兒(er) 童與(yu) 青少年建築學校是歐洲一流的兒(er) 童青少年建築學校，已有22年曆史，我是1993年創立時，這個(ge) 學校三個(ge) 建築師之一，我們(men) 在希臘、芬蘭(lan) 、塞浦路斯都有學校。

　　一、Arkki不同的活動表

　　我們(men) 有很多活動，有長期的建築項目，也有短期的研討會(hui) ，還有教師的培訓課程……

　　夏季的課程和冬季的活動課程可以讓大家了解一些建築傳(chuan) 統。孩子們(men) 還在公共研討會(hui) 上進行創作，觀眾(zhong) 都對建築有一定了解，他們(men) 中有成年人，也有小孩子，研討會(hui) 主題形式多樣，而較小的規模和易懂的介紹方式，使與(yu) 會(hui) 者更易接受建築知識。不同學校裏都會(hui) 舉(ju) 辦研討會(hui) ，3-15歲的孩子可以參與(yu) 進來。

　　此外，還有一些手工、美術等方麵的教師培訓，有關(guan) 於(yu) 材料的教學課程，還有名為(wei) “建築工具箱”(Architecture Toolkit)的網絡支持。“建築工具箱”包括網絡工具包、教師教材等，有20多種語言可選擇。這些建築教材分為(wei) 不同的主題，都和學校真實課程相關(guan) 聯的。

　　二、Arkki的建築教育課程——針對4-19歲的孩子和青少年

　　Arkki最知名的是長期的建築教育，學生可以從(cong) 4歲開始，持續學習(xi) 到19歲。在這15年的時間裏，學生會(hui) 有1800個(ge) 課時，包括建築工程可持續發展規劃等課程。

　　Arkki的培養(yang) 過程——遵循藝術和建築教育規律以及國家藝術基礎教育課程

　　Arkki的項目都非常務實。學校要培養(yang) 學生的批判性思維，想象能力，解決(jue) 問題能力，以及溝通能力。學生要學習(xi) 包括社會(hui) 學、語言、技術內(nei) 容，還有知識技能、社交技能，這樣的建築教育才是完整的。把城市的環境設計運用到整個(ge) 教學中來，會(hui) 培養(yang) 孩子的創造力，3D(三維立體(ti) )的思維，數學思維，問題解決(jue) 等能力。

　　學校的課程遵循全國性的建築教育要求。政府很重視各種藝術教育，有全國性的指導，所有的藝術學校的學生都必須要遵循由國家教委編製的國家性的課程計劃。課程計劃有兩(liang) 種不同的課程等級，短期的是500小時課時，長期是1300小時課時，我們(men) 是唯一教授長期課程的學校。此外，還有一些高級的建築學課程，也是1300課時，涉及更大的建築實體(ti) ，這可以幫助學生更好地分析，了解周邊的環境，以支撐學生的總體(ti) 建築教育，讓學生有能力應對社會(hui) 的挑戰，實現可持續性的發展。

　　通過教學，讓孩子能夠認知建築質量，學會(hui) 對建築進行評估，鼓勵他們(men) 就建築問題進行討論，以加深他們(men) 的理解。Arkki更注重學生通過實際動手來進行學習(xi) 。建築，應該是實用的、結實的。在整個(ge) 教學研究中，要使學生對此有所感知，包括用眼睛看，用耳朵聽，要讓學生非常了解整個(ge) 環境的情況，了解自己的責任，環境的責任。

　　在我們(men) 國家教學大綱中，建築教育內(nei) 容要求，學生有機會(hui) 選擇一個(ge) 或多個(ge) 建築學的領域進行學習(xi) ，拓展他們(men) 知識麵，增強其表達思想和感覺的能力。學生可以學習(xi) 建築曆史和哲學，學習(xi) 不同時期的生態文化和經濟文化對建築的影響，學習(xi) 人與(yu) 人之間的相互關(guan) 係，環境與(yu) 建築之間的相互影響，熟悉不同階段的城鎮規劃與(yu) 建築特點，熟悉工程運作的項目方式，參觀專(zhuan) 家和專(zhuan) 業(ye) 人員的工作現場，對不同時期的實體(ti) 進行觀察和思考。分析與(yu) 從(cong) 建造者和使用者的角度，對方案環境可視化進行評估。參觀建築工地，環境現場，和博物館。當然，學生們(men) 也需要能夠實際運用所學知識，對自己的作業(ye) 和其他學生的作業(ye) 進行評估。

　　Arkki學校有自己的課程。根據國家教育局的指導方針，基礎學習(xi) 課程為(wei) 540個(ge) 小時，除了基礎之外還有高級學習(xi) ，760個(ge) 學時。整個(ge) 建築教育的總課時是1300個(ge) 小時。學習(xi) 的模塊是：初步學習(xi) 每學年50個(ge) 小時。我們(men) 有各種各樣的學習(xi) 內(nei) 容，包括產(chan) 品設計等。有不同的項目，每個(ge) 項目都有主題，比如和空間燈光相關(guan) 和時間感情有關(guan) 的主題，學生可以從(cong) 不同主題中學到很多東(dong) 西。我們(men) 有時候還會(hui) 把不同主題放在一個(ge) 城市的規劃建築中。我們(men) 會(hui) 考慮方方麵麵的內(nei) 容，做出很多努力，讓大家都涉及其中。

　　三、Arkki的教學方法

　　在整個(ge) 22年的時間裏，我們(men) 開發出了各種各樣的方法，幫助孩子們(men) 學習(xi) 建築。也設置了一些教學方法和辦學方式，如圍繞一個(ge) 專(zhuan) 題展開項目。還有動手學習(xi) ，如講故事，體(ti) 驗式學習(xi) ，有時候會(hui) 用舞台劇或者多感官實驗，叫計算機實驗，3D實驗等等。Arkki把諸多方法結合起來應用。

　　Arkki教學的基礎是分小組學習(xi) ，這樣每個(ge) 學生都可以表達自己的想法，學生之間可以就所學主題展開對話。學習(xi) 主要以討論和互動的方式進行。Arkki教育計劃的項目設計要確保每個(ge) 學生都可以通過有效反饋以及與(yu) 其他學生進行比較來實現學習(xi) 目標。所以我們(men) 選擇的教學材料和學習(xi) 方法都很適合兒(er) 童，這樣工作坊就一定是能夠取得成功的。Arkki多感官學習(xi) 計劃支持不同的學習(xi) 方法，包括視覺學習(xi) ，聽覺學習(xi) ，動覺學習(xi) ，觸覺學習(xi) 等等。

　　我們(men) 整個(ge) 教育項目強調體(ti) 驗式學習(xi) 方法的重要性。從(cong) 經驗中學習(xi) ，在這過程中，學習(xi) 者通過自己的理解建立知識，教師就是引導學生進行自我感知。體(ti) 驗式學習(xi) 是主動而非被動，知識的獲得是假設獲得，學習(xi) 的結果會(hui) 因人而異。每個(ge) 人的背景是不一樣的，所以對知識構建過程的闡述都不盡相同。

　　Arkki用遊戲和想象來構建不同的建築現象，設置不同年齡段的學習(xi) 小組。我們(men) 會(hui) 精心安排，通過各種材料構建體(ti) 驗式學習(xi) ，老師的作用是指導學生感知。對Arkki而言，工作過程比結果重要，家長們(men) 也非常喜歡。

　　建築教育中，我們(men) 大部分練習(xi) 都跟三維息息相關(guan) ，非常生動形象。通過眾(zhong) 多方法，老師會(hui) 告訴學生可以把新知識跟經驗聯係起來學習(xi) 不同的內(nei) 容。建築是一種三維空間的形式，可以通過各種方法感知，因此Arkki特別注重三維的學習(xi) ，比如說多城市創建，改變空間的色彩、光影等等。對於(yu) 建築而言沒有對錯分明的標準答案，我們(men) 的孩子有各種不同的版本的詮釋。我們(men) 鼓勵兒(er) 童去理解建築，形成自己的見解，讓他自己體(ti) 驗和發現。我們(men) 會(hui) 盡所能，讓孩子們(men) 之間沒有競爭(zheng) ，大家都能夠暢所欲言，從(cong) 自己的觀點中找到答案，讓他們(men) 都能夠去享受這個(ge) 學習(xi) 的過程。

　　我們(men) 認為(wei) ，重要的事情不是交給他們(men) 具體(ti) 的技能，而是要注重培養(yang) 他們(men) 的創造性思維，當然，教給他們(men) 具體(ti) 的技能也很重要，這個(ge) 目標可以通過與(yu) 各種能力相關(guan) 的大量活動實現，具體(ti) 來說就是要拓寬他們(men) 的思路，除了教授建築學以外，Arkki教育計劃還培養(yang) 學生的創造力和想象力。建築是存在於(yu) 三維現實中的，因此可以把經濟、結構、美學目的和社會(hui) 目的、公共目的相互結合起來，建築教育的目標就是要開發學生對建築及環境的感知能力。建築還要開發學生對建築及其環境的理解能力，歸納能力和評估能力。Arkki相信，設計教育與(yu) 建築教育可以為(wei) 孩子們(men) 提供機遇，Arkki的主要目標是通過對材料的理解，了解建築與(yu) 周邊環境的個(ge) 人關(guan) 係。

　　Arkki期望通過其多樣化的活動點燃學生心中的創新火花。我們(men) 會(hui) 有一些具體(ti) 的項目，具體(ti) 的課程。最近的二十年，學校為(wei) 上千名學生們(men) 提供了各種各樣的課程，他們(men) 可以親(qin) 手做一個(ge) 小建築，通過建築孩子們(men) 能夠發現氣候和材料以及建築方法之間的不同的關(guan) 係，學習(xi) 不同的方法，理解生活在這個(ge) 世界中意味著什麽(me) 。

　　四、參與(yu) 的項目

　　規劃博物館

　　這是Arkki學校與(yu) 赫爾辛基市內(nei) 一個(ge) 博物館合作的項目，當學生學習(xi) 了一些技術方麵的內(nei) 容之後，他們(men) 開始做規劃，設計自己虛擬的博物館的版本。每個(ge) 人都可以是自由創作這個(ge) 模型，老師會(hui) 給模型照相，把它放在這個(ge) 城市真實的環境之下去比較，他們(men) 會(hui) 理解了這個(ge) 建築在這個(ge) 城市中會(hui) 產(chan) 生什麽(me) 樣的影響。大家還會(hui) 就此進行討論。孩子們(men) 表現出的城市規劃能力讓人吃驚，並且他們(men) 表現出對這個(ge) 城市所發生事情的關(guan) 注，對這個(ge) 項目的關(guan) 注。有50個(ge) 學生參與(yu) 了這個(ge) 項目。

　　城市規劃

　　這是與(yu) 赫爾辛基豌豆島合作的一個(ge) 項目，這個(ge) 島是首都非常南部的一個(ge) 地方，基於(yu) 島的環境，為(wei) 四千人進行建築空間規劃。有三個(ge) 建築公司提交規劃司，當地一些居民也被邀請提出建議。所有的計劃書(shu) 都會(hui) 被展示，被公共討論，所有的過程都是民主的，結果在網上公示，並有批注，寫(xie) 著人們(men) 喜歡什麽(me) 不喜歡什麽(me) 。根據討論結果再進行下一階段的規劃。我們(men) 有四個(ge) 孩子參加。學校讓更多的孩子參與(yu) 進來，大概有一百名學生參與(yu) 其中，分在四個(ge) 年齡組，每周工作兩(liang) 個(ge) 小時。孩子要用顏色去展示不同想法。

　　綠色代表哪裏是公園，黃色是對於(yu) 房屋的規劃，紅色綠色是公共建築和服務，每個(ge) 人都設計了公共交通係統。孩子們(men) 確實可以理解城市如何來運作，他們(men) 希望房子是可以互相關(guan) 聯的。過程對孩子來說非常有趣，家長也覺得有趣，他們(men) 開始關(guan) 注追蹤這個(ge) 項目的進展。城市規劃辦公室也覺得這個(ge) 方式可以讓公眾(zhong) 參與(yu) 進來。這個(ge) 方案做了五年，由城市委員會(hui) 采納了最後的規劃書(shu) ，在今年或明年開始建造了，跟孩子們(men) 的想法類似。這中間的過程非常有趣。

　　“拯救兒(er) 童基金會(hui) ”項目

　　這個(ge) 項目在赫爾辛基兒(er) 童基金會(hui) 的總部進行，項目設計者希望孩子們(men) 可以參與(yu) 進來，孩子可以在內(nei) 部進行設計。

　　未來學校研究項目

　　這是關(guan) 於(yu) 一個(ge) 師範學校的研究，是該校內(nei) 部的研究項目，在2006-2009年，有不同的學校參與(yu) 進來，包括芬蘭(lan) 的科技大學，還有拉普蘭(lan) 多大學。Arkki共有24個(ge) 孩子參與(yu) 到整個(ge) 教學的指引製定和學校大樓的設計中，可以看到學生對於(yu) 未來學校的視角，孩子們(men) 可以將一些小的設計細節放到學校的實體(ti) 建築設計中，學生們(men) 積累知識，同時將之前學到的知識得到鞏固和理解，為(wei) 下一個(ge) 研討會(hui) 奠定基礎。我們(men) 不僅(jin) 教會(hui) 學生們(men) 一些建築知識，也希望點燃他們(men) 想象的火花，激發熱情。

　　建築教育對於(yu) 所有人的更好的未來環境都是至關(guan) 重要的，無論是對於(yu) 環境還是對我們(men) 的未來，謝謝